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建構(gòu)“守真、從善、修美”的北京校園文化
作者：金火炬時間：2019-05-15 13:59:00來源：佚名 點擊量：0
北京市海淀區(qū)實驗小學建校于1965年，目前已發(fā)展為一校四址的教育集團。學校在特色辦學和內(nèi)涵建設(shè)的實踐中，秉持“固本、創(chuàng)新”的發(fā)展理念，既在傳承學校的文化、傳統(tǒng)、優(yōu)勢中“固本”，又積極發(fā)揚“實驗”所寓意的開拓創(chuàng)新的精神，在創(chuàng)新探索中前進，凝鑄“守真、從善、修美”的北京校園文化，將其作為推動學校發(fā)展的引擎，使辦學治校有動力、有質(zhì)量、有特色。
一、確立引領(lǐng)發(fā)展的文化導向
辦學思想的真正落地，需要一種長遠持久的力量支撐，才能使學校的管理制度、核心價值、發(fā)展愿景等得到真正的認同與落實，這種根本動力就是文化。在集團化辦學實踐中，海淀區(qū)實驗小學不僅要求“形的統(tǒng)一”，更追求“神的融合”，因為集團化辦學并不是優(yōu)質(zhì)校的簡單復制，而是通過本校產(chǎn)生的強大源動力，輻射帶動分校的共同發(fā)展。要實現(xiàn)神形俱合、凝心聚力、聯(lián)動發(fā)展，北京校園文化是最為關(guān)鍵的因素。面對新的時代特征、教育要求和校情變化，學校決定以承載著辦學理念、教育思想與治校精神的校訓為切入點，返本開新，做出緊隨時代步伐的新思考和新實踐，進一步提升學校文化內(nèi)涵。
歷經(jīng)幾年的醞釀、討論和修改，學校從“慎守其真”“從善如流”“君子修美”的傳統(tǒng)文化中汲取精華，凝煉了“守真、從善、修美”的新校訓，它既蘊含了追求“真善美”這一人類的永恒理想，又揭示了促進學生全面和諧發(fā)展的教育目標，更與社會主義核心價值觀一脈相承，是對新時期立德樹人內(nèi)涵的深刻解讀。學校將“守真、從善、修美”的文化多角度切入到學生的習慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、知識習得等多個層面，有力地引導學生保持真的性情、遵從善的原則、修習美的品行；用“守真、從善、修美”的育人理念引領(lǐng)教師的教育教學實踐，推動師德師風建設(shè)，使教師發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生價值認同；從學校規(guī)模的不斷擴大、教育教學環(huán)境軟硬件設(shè)施的不斷優(yōu)化，到“雁陣”管理模式的施行、集團化辦學科學方略的制定等，用有凝聚力、有推動力的文化推動學校在優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路上不斷前進。
二、打造科學高效的管理文化
為了有效解決集團化辦學中的諸多管理問題，學校立足一校多址的校情，從管理學的“雁陣”效應(yīng)中得到啟示，汲取“雁陣”目標一致、有序組合、相互依存、團結(jié)協(xié)作的智慧，致力于“雁陣”管理的探索與實踐，科學布陣促均衡發(fā)展，靈活放權(quán)顯校區(qū)特色，建立起科學高效的管理體制，形成了校長負責制下的總校區(qū)橫向主管責任制、分校區(qū)縱向分管責任制，并將首接負責制作為延伸，使校區(qū)間、部門間上下縱橫四個維度職責明確、通力協(xié)作、高效運行，呈現(xiàn)出四校區(qū)融通、多維度貫通的特點，最大化地發(fā)揮了集體智慧。
為了讓這種管理機制得到有效運行，學校進行了具體的細化，采取“校級干部宏觀管理，中層干部專項管理，年級組、學科組自主管理，班主任一線管理，教輔后勤人員協(xié)同管理”五位一體的層級管理模式，并制定了一系列科學化與人文化相結(jié)合的規(guī)章制度。學校既強化年級的橫向管理，也注重學科教研組的縱向管理，找準其中的結(jié)合點，橫縱結(jié)合，和諧推進；針對跨校區(qū)管理的難題，注重下移重心，強化中層管理的作用，每個年級與每個學科教研組都配備一名跨校區(qū)大組長統(tǒng)籌牽頭，組長們都是學校工作的決策參與者和行動落實者，結(jié)合上情與下情，及時向?qū)W校反映情況、建言獻策。幾年來，四個校區(qū)在教育教學、隊伍建設(shè)、崗位設(shè)置、資源配置等各個方面都實行統(tǒng)一管理、融通共享，同一個法人，同一套班子，全體教師同工同酬、校區(qū)間合理流動，實現(xiàn)了科學和諧發(fā)展。
三、建構(gòu)全面發(fā)展的育人文化
在海淀區(qū)實驗小學，“促進學生全面發(fā)展”不是一句口號，也沒有流于形式，而是在一項項扎實、創(chuàng)新、特色的工作中，將“守真、從善、修美”的育人理念落到實處。學校堅持德育為先、育人至上的原則，形成了以學生的學習自覺、生活自理、個性自主為“縱坐標”，以學科教學、班級管理、團隊活動、社會實踐為“橫坐標”，德育目標、德育內(nèi)容、德育舉措、德育評價四位一體的大德育框架，全面落實立德樹人的根本任務(wù)。學校還積極創(chuàng)新德育載體，開展了長達六年的“長征精神”教育活動，將其落實到養(yǎng)成教育、主題教育、社會主義核心價值觀教育等各個層面，形成系統(tǒng)聯(lián)動的育人網(wǎng)絡(luò)，讓德育工作煥發(fā)新的生機。學校積極打造本真的“彩虹課堂”，關(guān)注差異，因材施教，實現(xiàn)師生“不同色彩，交相輝映；不同起點，自我超越；不同跑道，異步同行”的發(fā)展愿景；構(gòu)建了由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、主題性課程、綜合性課程組成的“彩虹課程”體系，研發(fā)多樣化的校本課程，積極開發(fā)“教師課程”，豐富課程體系；形成了“小課題、微課堂”的研究特色，既提升了教師的教學水平和研究能力，也提高了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
學校還充分發(fā)揮美育和體育在促進學生全面發(fā)展過程中的作用，以“普及與特色共進”為模式，堅持由表及里、由內(nèi)而外的價值追求，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)。學校建設(shè)了合唱、舞蹈、管樂三個金帆藝術(shù)團，成為全市三所獲得“三金帆”榮譽稱號的學校之一，實現(xiàn)了藝術(shù)課程全面普及、藝術(shù)社團重點培養(yǎng)、藝術(shù)活動廣泛開展；蓬勃開展校園足球項目，推行“普及＋提高”的培養(yǎng)模式，點面結(jié)合，普惠全員，被評為“全國百所足球特色校”“海淀區(qū)校園足球特色校”。
建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)的環(huán)境文化
環(huán)境之于人的影響是潛移默化、深遠無窮的，為此，學校積極創(chuàng)設(shè)“真善美”的環(huán)境文化，讓師生在和諧幸福、優(yōu)美宜人的環(huán)境中更好地工作學習、成長發(fā)展。學校立足集團化辦學的校情，打造以“和”為特質(zhì)的“雁陣”團隊文化，形成了愛校、興校、榮校的巨大心理凝聚力。學校的“領(lǐng)頭雁”隊伍，帶領(lǐng)全體教職工團結(jié)進取，攻堅克難，共同鑄就了海淀區(qū)實驗小學優(yōu)質(zhì)的教育品牌，同時多渠道彰顯人文關(guān)懷，極大地提升了教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。學校為學生營造普惠、溫暖、健康的成長氛圍，深入實施全納教育，平等地接納和關(guān)愛每一個學生，讓有教無類、因材施教的甘霖惠及全體學生，使“真善美”的教育促進每一個學生的健康成長。
北京校園文化中，學校建設(shè)與辦學理念的和諧統(tǒng)一感染與激勵師生對“真善美”的向往與追求，潛移默化地浸潤著師生的心靈。四個校區(qū)的環(huán)境建設(shè)因地制宜、各具特色：花園村校區(qū)作為校本部，擔當著標桿的重任，以“書香靜美”為理念，體現(xiàn)了底蘊深厚、現(xiàn)代人文的特點；阜成路校區(qū)以低齡學生為主，“童趣本真”便是主旋律，深受學生的喜愛；蘇州街校區(qū)古樸雋美，以“自然崇善”為理念，打造園林式的校園環(huán)境，讓師生在親近自然的氛圍中感受美好；北洼路校區(qū)毗鄰美麗的昆玉河，將小巧的校園建設(shè)得“清新雅致”，散發(fā)著鐘靈毓秀之氣。四個校區(qū)都有機地將藝術(shù)美、環(huán)境美、文化美融為一體，營造出了文化底蘊深厚、藝術(shù)氛圍濃郁的“真善美”的現(xiàn)代化校園環(huán)境，是師生美好的家園和精神樂土。
一、確立引領(lǐng)發(fā)展的文化導向
辦學思想的真正落地，需要一種長遠持久的力量支撐，才能使學校的管理制度、核心價值、發(fā)展愿景等得到真正的認同與落實，這種根本動力就是文化。在集團化辦學實踐中，海淀區(qū)實驗小學不僅要求“形的統(tǒng)一”，更追求“神的融合”，因為集團化辦學并不是優(yōu)質(zhì)校的簡單復制，而是通過本校產(chǎn)生的強大源動力，輻射帶動分校的共同發(fā)展。要實現(xiàn)神形俱合、凝心聚力、聯(lián)動發(fā)展，北京校園文化是最為關(guān)鍵的因素。面對新的時代特征、教育要求和校情變化，學校決定以承載著辦學理念、教育思想與治校精神的校訓為切入點，返本開新，做出緊隨時代步伐的新思考和新實踐，進一步提升學校文化內(nèi)涵。
歷經(jīng)幾年的醞釀、討論和修改，學校從“慎守其真”“從善如流”“君子修美”的傳統(tǒng)文化中汲取精華，凝煉了“守真、從善、修美”的新校訓，它既蘊含了追求“真善美”這一人類的永恒理想，又揭示了促進學生全面和諧發(fā)展的教育目標，更與社會主義核心價值觀一脈相承，是對新時期立德樹人內(nèi)涵的深刻解讀。學校將“守真、從善、修美”的文化多角度切入到學生的習慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、知識習得等多個層面，有力地引導學生保持真的性情、遵從善的原則、修習美的品行；用“守真、從善、修美”的育人理念引領(lǐng)教師的教育教學實踐，推動師德師風建設(shè)，使教師發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生價值認同；從學校規(guī)模的不斷擴大、教育教學環(huán)境軟硬件設(shè)施的不斷優(yōu)化，到“雁陣”管理模式的施行、集團化辦學科學方略的制定等，用有凝聚力、有推動力的文化推動學校在優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路上不斷前進。
為了有效解決集團化辦學中的諸多管理問題，學校立足一校多址的校情，從管理學的“雁陣”效應(yīng)中得到啟示，汲取“雁陣”目標一致、有序組合、相互依存、團結(jié)協(xié)作的智慧，致力于“雁陣”管理的探索與實踐，科學布陣促均衡發(fā)展，靈活放權(quán)顯校區(qū)特色，建立起科學高效的管理體制，形成了校長負責制下的總校區(qū)橫向主管責任制、分校區(qū)縱向分管責任制，并將首接負責制作為延伸，使校區(qū)間、部門間上下縱橫四個維度職責明確、通力協(xié)作、高效運行，呈現(xiàn)出四校區(qū)融通、多維度貫通的特點，最大化地發(fā)揮了集體智慧。
為了讓這種管理機制得到有效運行，學校進行了具體的細化，采取“校級干部宏觀管理，中層干部專項管理，年級組、學科組自主管理，班主任一線管理，教輔后勤人員協(xié)同管理”五位一體的層級管理模式，并制定了一系列科學化與人文化相結(jié)合的規(guī)章制度。學校既強化年級的橫向管理，也注重學科教研組的縱向管理，找準其中的結(jié)合點，橫縱結(jié)合，和諧推進；針對跨校區(qū)管理的難題，注重下移重心，強化中層管理的作用，每個年級與每個學科教研組都配備一名跨校區(qū)大組長統(tǒng)籌牽頭，組長們都是學校工作的決策參與者和行動落實者，結(jié)合上情與下情，及時向?qū)W校反映情況、建言獻策。幾年來，四個校區(qū)在教育教學、隊伍建設(shè)、崗位設(shè)置、資源配置等各個方面都實行統(tǒng)一管理、融通共享，同一個法人，同一套班子，全體教師同工同酬、校區(qū)間合理流動，實現(xiàn)了科學和諧發(fā)展。
在海淀區(qū)實驗小學，“促進學生全面發(fā)展”不是一句口號，也沒有流于形式，而是在一項項扎實、創(chuàng)新、特色的工作中，將“守真、從善、修美”的育人理念落到實處。學校堅持德育為先、育人至上的原則，形成了以學生的學習自覺、生活自理、個性自主為“縱坐標”，以學科教學、班級管理、團隊活動、社會實踐為“橫坐標”，德育目標、德育內(nèi)容、德育舉措、德育評價四位一體的大德育框架，全面落實立德樹人的根本任務(wù)。學校還積極創(chuàng)新德育載體，開展了長達六年的“長征精神”教育活動，將其落實到養(yǎng)成教育、主題教育、社會主義核心價值觀教育等各個層面，形成系統(tǒng)聯(lián)動的育人網(wǎng)絡(luò)，讓德育工作煥發(fā)新的生機。學校積極打造本真的“彩虹課堂”，關(guān)注差異，因材施教，實現(xiàn)師生“不同色彩，交相輝映；不同起點，自我超越；不同跑道，異步同行”的發(fā)展愿景；構(gòu)建了由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、主題性課程、綜合性課程組成的“彩虹課程”體系，研發(fā)多樣化的校本課程，積極開發(fā)“教師課程”，豐富課程體系；形成了“小課題、微課堂”的研究特色，既提升了教師的教學水平和研究能力，也提高了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
學校還充分發(fā)揮美育和體育在促進學生全面發(fā)展過程中的作用，以“普及與特色共進”為模式，堅持由表及里、由內(nèi)而外的價值追求，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)。學校建設(shè)了合唱、舞蹈、管樂三個金帆藝術(shù)團，成為全市三所獲得“三金帆”榮譽稱號的學校之一，實現(xiàn)了藝術(shù)課程全面普及、藝術(shù)社團重點培養(yǎng)、藝術(shù)活動廣泛開展；蓬勃開展校園足球項目，推行“普及＋提高”的培養(yǎng)模式，點面結(jié)合，普惠全員，被評為“全國百所足球特色校”“海淀區(qū)校園足球特色校”。
建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)的環(huán)境文化
環(huán)境之于人的影響是潛移默化、深遠無窮的，為此，學校積極創(chuàng)設(shè)“真善美”的環(huán)境文化，讓師生在和諧幸福、優(yōu)美宜人的環(huán)境中更好地工作學習、成長發(fā)展。學校立足集團化辦學的校情，打造以“和”為特質(zhì)的“雁陣”團隊文化，形成了愛校、興校、榮校的巨大心理凝聚力。學校的“領(lǐng)頭雁”隊伍，帶領(lǐng)全體教職工團結(jié)進取，攻堅克難，共同鑄就了海淀區(qū)實驗小學優(yōu)質(zhì)的教育品牌，同時多渠道彰顯人文關(guān)懷，極大地提升了教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。學校為學生營造普惠、溫暖、健康的成長氛圍，深入實施全納教育，平等地接納和關(guān)愛每一個學生，讓有教無類、因材施教的甘霖惠及全體學生，使“真善美”的教育促進每一個學生的健康成長。
北京校園文化中，學校建設(shè)與辦學理念的和諧統(tǒng)一感染與激勵師生對“真善美”的向往與追求，潛移默化地浸潤著師生的心靈。四個校區(qū)的環(huán)境建設(shè)因地制宜、各具特色：花園村校區(qū)作為校本部，擔當著標桿的重任，以“書香靜美”為理念，體現(xiàn)了底蘊深厚、現(xiàn)代人文的特點；阜成路校區(qū)以低齡學生為主，“童趣本真”便是主旋律，深受學生的喜愛；蘇州街校區(qū)古樸雋美，以“自然崇善”為理念，打造園林式的校園環(huán)境，讓師生在親近自然的氛圍中感受美好；北洼路校區(qū)毗鄰美麗的昆玉河，將小巧的校園建設(shè)得“清新雅致”，散發(fā)著鐘靈毓秀之氣。四個校區(qū)都有機地將藝術(shù)美、環(huán)境美、文化美融為一體，營造出了文化底蘊深厚、藝術(shù)氛圍濃郁的“真善美”的現(xiàn)代化校園環(huán)境，是師生美好的家園和精神樂土。
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