01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿(mào)學(xué)校大廳文化設(shè)09-13
- 中國學(xué)校文化建設(shè)大趨勢07-26
- 學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)遵循的2206-09
- 沈陽中醫(yī)院學(xué)校校園文化05-24
- 學(xué)校辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學(xué)院校園文08-14
- 校長怎樣建設(shè)校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學(xué)舒適08-05
- 學(xué)校家具應(yīng)如何設(shè)計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計
作者：金火炬時間：2019-08-02 14:27:14來源：佚名 點擊量：0
高職院校針對時代的發(fā)展社會的需求，也在不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中也開始逐步設(shè)置了相關(guān)的拓展專業(yè)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。景觀設(shè)計課程作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)拓展學(xué)習(xí)了解的專業(yè)知識，其課程在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置中，顯示出現(xiàn)了景觀設(shè)計課程的單一性、滯后性，對此，我們對當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的拓展課程景觀設(shè)計的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式進行分析和探討。
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
我校國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)正在進行當(dāng)中，我對于我所研究教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的景觀設(shè)計課程從教學(xué)實踐出發(fā)，對其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進行探討分析。目前，景觀設(shè)計課程是將其作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進行的設(shè)置，景觀設(shè)計課程并由于不屬于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對不足，較缺乏了相對應(yīng)的景觀設(shè)計課程的教學(xué)體系。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)存在以下問題：
（一）課程設(shè)計不合理
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大方向來說，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計是密不可分的，但是由于目前學(xué)院沒有景觀方向的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生又涉及了景觀設(shè)計方面的一些基本知識概念的運用與實踐，所以在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中安排了景觀設(shè)計課程，作為拓展類的專業(yè)基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。由于景觀設(shè)計課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內(nèi)設(shè)計高年級的學(xué)生。雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的室內(nèi)設(shè)計基本的理論與實踐，但是在前期未接觸過與景觀設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課程，相對這門課程在教學(xué)計劃中課時少的情況下，導(dǎo)致了一些學(xué)生對于景觀設(shè)計理解有出路，對理論理解的不深入，對課程安排的實踐無從下手。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一
景觀設(shè)計課程的綜合性較強涉及面較廣，在當(dāng)前的社會條件下對于景觀設(shè)計行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設(shè)計的發(fā)展十分迅速，對于教師而言：需要專業(yè)課教師對景觀設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容范圍的知識點掌握準確且廣泛、也要與時俱進了解當(dāng)下的設(shè)計趨勢、新材料的運用以及新的設(shè)計理念。但是，景觀設(shè)計課程在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上是缺乏多樣性、與當(dāng)下的設(shè)計趨勢銜接不充足，從而進一步影響到了學(xué)生對景觀設(shè)計認識。景觀設(shè)計課程的課程標準，是要使學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計的基本概念；通過主題概念的方案確定與構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生建立在景觀設(shè)計當(dāng)中的創(chuàng)造性設(shè)計的思維理論；并多結(jié)合實踐類型的方案設(shè)計，使學(xué)生由理論型轉(zhuǎn)為理論與實踐相結(jié)合的形式，由基本的理論知識到實踐方案的設(shè)計構(gòu)思淺，進一步掌握環(huán)境景觀設(shè)計的基本方法。重點對住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項目方案設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對于小型景觀的規(guī)劃和方案設(shè)計表達能力。
二、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)改革思路與實踐探索
（一）增加景觀設(shè)計相關(guān)課程的設(shè)置，定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱
建議在學(xué)生剛進校學(xué)期，增設(shè)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)景觀設(shè)計理論內(nèi)容方面的課程，例如：先從園林樹木學(xué)課程對植物進行初步了解掌握，再到通過中國古典園林史課程進一步了解國內(nèi)景觀設(shè)計園林的發(fā)展設(shè)計思路、通過前期的理論作為基礎(chǔ)鋪墊，以景觀設(shè)計表達的課程形式實踐鞏固理解相關(guān)理論知識等等，增設(shè)這些課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，同時，也為學(xué)生專業(yè)安排的景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實踐基礎(chǔ)，建構(gòu)起景觀設(shè)計的基礎(chǔ)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計類課程更具有方向性。同時，在景觀設(shè)計類課程的設(shè)置中，理論課與實踐課應(yīng)該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時更應(yīng)充分結(jié)合實際的方案設(shè)計，加強學(xué)生對理論的理解；在對學(xué)生的設(shè)計作品進行分析總結(jié)的同時，需加強相關(guān)的理論知識要點。
（二）通過不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，運用多元化教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的設(shè)計思路
對于景觀設(shè)計課程的內(nèi)容教學(xué)設(shè)置，教師不能完全依靠指定教材，更應(yīng)該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質(zhì)設(shè)計人才的教學(xué)培養(yǎng)為目標，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整體的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識內(nèi)容的豐富、專業(yè)前景的預(yù)判、教學(xué)內(nèi)容的趣味性提高。比如在理論授課時多結(jié)合現(xiàn)實生活以及周邊實際案例等作品中的景觀設(shè)計方案，在對方案項目進行鑒賞與分析的同時，融入景觀設(shè)計課程理論知識點深入學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)關(guān)注當(dāng)今設(shè)計界的設(shè)計理念設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生多去閱讀相關(guān)著作案例視頻。景觀設(shè)計教學(xué)涉及內(nèi)容多樣化，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的模式，運用多變的教學(xué)手法實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關(guān)于當(dāng)下的景觀設(shè)計的熱門話題，讓學(xué)生在課后進行景觀設(shè)計方案資料的收集與準備，課上可以開展以小組討論與方案匯報相結(jié)合學(xué)生互相點評作業(yè)優(yōu)缺點的形式開展等多種教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生的良好互動。在這樣的互動課堂當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力得到積極性充分調(diào)動，學(xué)生的理論自學(xué)能力和方案思路交流能力都得到了進一步鍛煉。教師也應(yīng)該多開展現(xiàn)場實地考察的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)實的景觀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在面對環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設(shè)計要素的感同身受中加強對景觀設(shè)計知識點的理解與領(lǐng)域。
關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的探討，首先要以學(xué)生為主體，合理設(shè)計安排相關(guān)專業(yè)課程，通過學(xué)生喜歡易接受的方式去傳達新的知識。再是讓學(xué)生的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，達到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當(dāng)下社會發(fā)展的需求，進行不斷的更新完善，這樣才能更好地達到教學(xué)效果。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學(xué)，仍需要我們在實踐中不斷探索。
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
我校國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)正在進行當(dāng)中，我對于我所研究教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的景觀設(shè)計課程從教學(xué)實踐出發(fā)，對其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進行探討分析。目前，景觀設(shè)計課程是將其作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進行的設(shè)置，景觀設(shè)計課程并由于不屬于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對不足，較缺乏了相對應(yīng)的景觀設(shè)計課程的教學(xué)體系。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)存在以下問題：
（一）課程設(shè)計不合理
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大方向來說，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計是密不可分的，但是由于目前學(xué)院沒有景觀方向的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生又涉及了景觀設(shè)計方面的一些基本知識概念的運用與實踐，所以在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中安排了景觀設(shè)計課程，作為拓展類的專業(yè)基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。由于景觀設(shè)計課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內(nèi)設(shè)計高年級的學(xué)生。雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的室內(nèi)設(shè)計基本的理論與實踐，但是在前期未接觸過與景觀設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課程，相對這門課程在教學(xué)計劃中課時少的情況下，導(dǎo)致了一些學(xué)生對于景觀設(shè)計理解有出路，對理論理解的不深入，對課程安排的實踐無從下手。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一
景觀設(shè)計課程的綜合性較強涉及面較廣，在當(dāng)前的社會條件下對于景觀設(shè)計行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設(shè)計的發(fā)展十分迅速，對于教師而言：需要專業(yè)課教師對景觀設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容范圍的知識點掌握準確且廣泛、也要與時俱進了解當(dāng)下的設(shè)計趨勢、新材料的運用以及新的設(shè)計理念。但是，景觀設(shè)計課程在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上是缺乏多樣性、與當(dāng)下的設(shè)計趨勢銜接不充足，從而進一步影響到了學(xué)生對景觀設(shè)計認識。景觀設(shè)計課程的課程標準，是要使學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計的基本概念；通過主題概念的方案確定與構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生建立在景觀設(shè)計當(dāng)中的創(chuàng)造性設(shè)計的思維理論；并多結(jié)合實踐類型的方案設(shè)計，使學(xué)生由理論型轉(zhuǎn)為理論與實踐相結(jié)合的形式，由基本的理論知識到實踐方案的設(shè)計構(gòu)思淺，進一步掌握環(huán)境景觀設(shè)計的基本方法。重點對住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項目方案設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對于小型景觀的規(guī)劃和方案設(shè)計表達能力。
（一）增加景觀設(shè)計相關(guān)課程的設(shè)置，定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱
建議在學(xué)生剛進校學(xué)期，增設(shè)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)景觀設(shè)計理論內(nèi)容方面的課程，例如：先從園林樹木學(xué)課程對植物進行初步了解掌握，再到通過中國古典園林史課程進一步了解國內(nèi)景觀設(shè)計園林的發(fā)展設(shè)計思路、通過前期的理論作為基礎(chǔ)鋪墊，以景觀設(shè)計表達的課程形式實踐鞏固理解相關(guān)理論知識等等，增設(shè)這些課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，同時，也為學(xué)生專業(yè)安排的景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實踐基礎(chǔ)，建構(gòu)起景觀設(shè)計的基礎(chǔ)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計類課程更具有方向性。同時，在景觀設(shè)計類課程的設(shè)置中，理論課與實踐課應(yīng)該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時更應(yīng)充分結(jié)合實際的方案設(shè)計，加強學(xué)生對理論的理解；在對學(xué)生的設(shè)計作品進行分析總結(jié)的同時，需加強相關(guān)的理論知識要點。
（二）通過不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，運用多元化教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的設(shè)計思路
對于景觀設(shè)計課程的內(nèi)容教學(xué)設(shè)置，教師不能完全依靠指定教材，更應(yīng)該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質(zhì)設(shè)計人才的教學(xué)培養(yǎng)為目標，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整體的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識內(nèi)容的豐富、專業(yè)前景的預(yù)判、教學(xué)內(nèi)容的趣味性提高。比如在理論授課時多結(jié)合現(xiàn)實生活以及周邊實際案例等作品中的景觀設(shè)計方案，在對方案項目進行鑒賞與分析的同時，融入景觀設(shè)計課程理論知識點深入學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)關(guān)注當(dāng)今設(shè)計界的設(shè)計理念設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生多去閱讀相關(guān)著作案例視頻。景觀設(shè)計教學(xué)涉及內(nèi)容多樣化，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的模式，運用多變的教學(xué)手法實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關(guān)于當(dāng)下的景觀設(shè)計的熱門話題，讓學(xué)生在課后進行景觀設(shè)計方案資料的收集與準備，課上可以開展以小組討論與方案匯報相結(jié)合學(xué)生互相點評作業(yè)優(yōu)缺點的形式開展等多種教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生的良好互動。在這樣的互動課堂當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力得到積極性充分調(diào)動，學(xué)生的理論自學(xué)能力和方案思路交流能力都得到了進一步鍛煉。教師也應(yīng)該多開展現(xiàn)場實地考察的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)實的景觀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在面對環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設(shè)計要素的感同身受中加強對景觀設(shè)計知識點的理解與領(lǐng)域。
關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的探討，首先要以學(xué)生為主體，合理設(shè)計安排相關(guān)專業(yè)課程，通過學(xué)生喜歡易接受的方式去傳達新的知識。再是讓學(xué)生的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，達到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當(dāng)下社會發(fā)展的需求，進行不斷的更新完善，這樣才能更好地達到教學(xué)效果。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學(xué)，仍需要我們在實踐中不斷探索。
關(guān)注我們
