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專家解讀——校園文化設計

作者：金火炬校園文化設計中心時間：2018-01-02 14:52:13來源：佚名點擊量：0

學校文化設計？？什么意思？這個詞怎么解釋？似乎很多人都似是而非。
某種意義上說，在教育領域，先提的校園文化，再提的學校文化；先提的校園文化設計，才有的學校文化設計。校園文化設計是怎么產(chǎn)生的呢？基于國家教育部2006年4月25日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》教基〔2006〕5號的發(fā)文。因為加強了校園文化建設，就離不開環(huán)境的打造。物質(zhì)環(huán)境作為狹義上理解的校園文化的組成部分，自然是需要設計，比如學校的大門、景觀小品、樓道走廊、各個功能教室等等。

然而，“校園文化”是個狹義的概念，可以說是“學校文化”的一個子系統(tǒng)，不少專家也都為此做過闡明。它一方面是指校園環(huán)境文化，如學校的大門、建筑，雕塑、文化石、走廊布置等，承載著草木亦有情、墻壁會說話、學校處處皆文化的使命；另一方面也指校園文化活動，如文藝表演、藝術節(jié)、閱讀節(jié)、體育比賽、講座報告等，產(chǎn)生潤物無聲、文化熏染等作用，這些都是能夠看得見的東西。而學校文化是涵蓋一整套價值觀念、行為方式、制度體系、課程設置、教學傳統(tǒng)、教師文化、學生文化、環(huán)境文化等在內(nèi)的集合體。強調(diào)的是一種整體性，是用特定的價值統(tǒng)整著學校中的一切文化表現(xiàn)形式。隨著全國各地各類學校文化建設的不斷加強與深入，學校需要設計的項目也越來越多，當然這里的設計還有大設計的意思，不是狹義的視覺、空間、環(huán)境設計，如涵蓋辦學理念用詞的設計、制度的設計、課程的設計、活動的設計等，而這些設計已經(jīng)超越上面說指校園文化的范疇了。因此，從事校園文化設計的各類機構也不單單只做學校的視覺、空間、環(huán)境設計，也會涉及學校理念用詞的設計、課程的設計、活動的設計等，所以，文化設計一詞就把這些工作整合統(tǒng)稱了，而原來不少單一做平面設計、環(huán)境設計的校園文化設計機構，也慢慢的變成了涵蓋理念凝練、活動策劃等的綜合型學校文化設計機構了，整個行業(yè)也自然從校園文化設計變成學校文化設計行業(yè)了。

關于“文化設計”百度百科是這么定義的：文化設計(culture within design)，是一種全新的概念，就是在設計過程中，調(diào)動一種或多種文化元素或文化符號，進行提煉、完善，并通過解構、重組等藝術手法來完成思想或情感初衷的設計。如果把這個套用到學校文化設計來說，即“在為學校設計的過程中，調(diào)動一種或多種文化元素或文化符號，進行提煉、完善，并通過解構、重組等藝術手法來完成思想或情感初衷的設計。”或者也可以從另一個角度說“學校文化設計的本體意向是借助設計的手段達到更好地向師生傳播文化”。因此，從這兩個層面來看，學校文化設計這一提法也說的通。只要在學校設計過程中，設計者主觀、自覺的在作品中選擇了文化元素或表達了文化傾訴都屬于學校文化設計，學校文化設計在某種意義上來說只是對于設計推動文化的較高體認。

行業(yè)的領軍人物沈老師（中國學校新文化運動發(fā)起人沈曙虹老師）說：“學校文化是內(nèi)在生成的，但如今大量成功案例證明，學校文化品位完全可以通過設計而提升，引入先進的設計理念和模式來更新甚至重塑學校文化，可使學校文化閃耀出更為理性、更趨先進的光芒。但是，這里有兩個根本問題必須澄清：第一，設計什么。所謂學校文化，是學校長期以來形成并信守的精神理念，以及在這種價值觀引領下學校主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。這個定義本身已表明學校文化只能依靠內(nèi)源性的“生成”，而不是依靠外源性的“建成”。那么，我們究竟可以為學校設計什么？答案很明確——設計學校文化戰(zhàn)略，而非學校文化本身。也就是說，學校調(diào)動各方智慧（包括引入專業(yè)設計人員），所設計的是辦學理念而非精神文化，是辦學行為、辦學制度而非行為文化、制度文化，是辦學的建筑設施、視聽景觀而非物質(zhì)文化或環(huán)境文化。但是運用這些設計手段，可以為理想的學校文化形態(tài)描繪“效果圖”，可以制定科學、合理、高效地實施文化行動的“路線圖”和“施工圖”，可以助推學校文化建設進入快速發(fā)展的“綠色通道”。而這些戰(zhàn)略方案要真正成為學校文化，還必須由學校主體通過長期的、能動的辦學實踐，使其逐漸轉(zhuǎn)化為師生共同的信仰，并轉(zhuǎn)化為由這種信仰引領的共同的思維方式和生活習慣。而這兩個“轉(zhuǎn)化”，就是學校文化戰(zhàn)略生成為學校文化的過程。第二個問題，怎么設計。我們知道，任何一所學校，它的文化發(fā)展的基礎、脈絡和樣式都不相同，辦學者對學?，F(xiàn)狀的審視和未來的預期也各有思考，這就意味著從理論上說不可能讓所有學校都去使用一套標準的文化設計模板。但是基于廣泛推動與引領，我們?nèi)匀挥斜匾獮閷W校繪制一幅較為全面的“文字地圖”，包括文化建設的原則、內(nèi)容、模式、流程、保障等，也有必要為學校創(chuàng)制有內(nèi)涵、有個性的建筑與景觀藍本。只是學校在運用這些工具和方案時必須主動地、靈活地適應于本土實踐，必須指向辦學深層次的變革?？傊瑢W校文化戰(zhàn)略設計只有高度校本化、優(yōu)質(zhì)化，才能觸及學校辦學觀念與行為的本質(zhì)，才能有利于學校較快形成文化的精神力、行動力和形象力，從而整體提升辦學的品質(zhì)和品效。”

因此，學校文化設計這一提法是無歧義、無需爭議的。它是對學校文化戰(zhàn)略的設計，是對學校品質(zhì)的設計，是通過設計更好的推動學校文化生成、培育、發(fā)展與傳播。當然此文不是為學校文化設計下準確定義的。

作為一個相對新興的行業(yè)，作為一個需要多種知識儲備的跨界領域，那些學校文化設計機構是值得敬佩的！他們不是傳統(tǒng)意義上的設計公司、廣告公司，他們不是一群唯利是圖的商人，他們是帶著情懷勞作的，是帶著感情服務的！這些從業(yè)者如果想獲得學校的滿意，就要懂教育、懂心理、懂傳統(tǒng)文化、懂文學、懂課程、懂設計、懂平面、懂空間、懂裝飾、懂景觀、懂材料、懂加工、懂制作、懂現(xiàn)場、懂安裝、懂施工、懂預算，懂……還得有文字功底、會N多軟件等等。

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